書畫作為中國民族文化的象征，與多種藝術(shù)相結(jié)合，承載著傳統(tǒng)文化和民族精神，是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，承載著中華文化的深厚內(nèi)蘊，與中華民族的內(nèi)在生命精神緊密相連，融為一體，蘊集了歷代書畫家的嘔心瀝血，創(chuàng)造了如此浩瀚的書法藝術(shù)之海，是我國幾千年來的文化結(jié)晶和瑰寶。

源遠流長，博大精深，中華文化以其豐富營養(yǎng)滋潤著代代炎黃子孫，乃至深深影響著世界文化。在當(dāng)今，傳承傳統(tǒng)文化的意義與方式如何與新時代節(jié)奏順利對接？今天我們一起近距離走進著名書法家楊健先生，解讀中國傳統(tǒng)文化滋潤現(xiàn)代人生。

每位藝術(shù)家的成長都有自己的獨特經(jīng)歷，但興趣、志向和勤奮都是共通的，是藝術(shù)家成長的關(guān)鍵！楊健的成功正是借助自己的專心致志、勤奮努力讓埋在心中的種子開花結(jié)果的典型范例。

這些年，楊健除了深耕書壇，還將大部分精力投入到教書育人中。作為一位中國書畫文化傳承傳播者和書畫教育創(chuàng)新研究者，楊健多年來以一種實踐的方式培養(yǎng)未來能傳承書畫的人，要讓孩子從小知道歷史、文明和中華民族的靈魂！

“康德說，美就是一種無目的的快樂！書法能讓人學(xué)會發(fā)現(xiàn)美。中國書法是世人公認的中國文化中的高雅藝術(shù)，具有無聲勝有聲的音樂旋律，讓人心曠神怡。”

作為創(chuàng)始人，上海知名書畫培訓(xùn)機構(gòu)“書香府”自創(chuàng)立至今已過去整整21個年頭，目前已經(jīng)有四所培訓(xùn)學(xué)校近2000名學(xué)生。春去秋來，結(jié)識了許多與書香門府有緣的學(xué)生和家長。在讀的許多學(xué)生年復(fù)一年陪伴著書香門府的成長，也不斷地跟新朋友們結(jié)下新的緣分。但不論新老朋友，對于楊健你們了解多少？讓我們來聽聽關(guān)于他的故事吧！

悉心追古，大膽創(chuàng)新

楊健是上海書道院常務(wù)理事，吳道子書畫院藝術(shù)顧問，華夏國藝書畫院藝術(shù)顧問，中國文人美術(shù)家協(xié)會會員。多年來吸取國內(nèi)外各位大家的精華，專研苦悟、極力求新，融會貫通，歷經(jīng)數(shù)十個春秋，博采眾長，形成了自己獨特的藝術(shù)風(fēng)格，創(chuàng)作了許多中國書法作品多次參加國內(nèi)外大型展覽并獲獎無數(shù)，被一些機構(gòu)和名人收藏。其書作被收入《中國工藝美術(shù)大師精品集》、《海內(nèi)外——中國書法篆刻精品集》、《全國書法大賽作品集》、《傳世字典——中國當(dāng)代書法家精品集》等。這些年楊健書法藝術(shù)創(chuàng)作成果卓著，被業(yè)界譽為“新世紀(jì)中國當(dāng)代書畫藝術(shù)英才”“中國百名畫圣書圣藝術(shù)家”等。

“篆隸特別是大篆，是各個書體中最為簡單的。說它簡單，是指它的用筆方法簡單，只不過人們對篆書的識別存在一些認識偏差。因此覺得它很復(fù)雜，這其實是一個假象。它的用筆方式單一，僅一種“中鋒用筆”。筆畫上來說，化成最簡單的也就是“平”和“折”的問題。如果按傳承的方面去講，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)篆隸中的結(jié)體和風(fēng)格。這些結(jié)體和風(fēng)格也是一種書寫規(guī)范。篆書能很直觀地將中國書法表現(xiàn)出來。”

楊健說，他的的作品通常以篆隸書為主體，而行書作為落款為作品整體增加靈動感。創(chuàng)作的過程中，對于每幅作品心境都是不盡相同的，唯一不變的是對書法藝術(shù)的執(zhí)著。

見他字的人，總會以為這一定是上了年紀(jì)，經(jīng)歷歲月洗禮的學(xué)者；而見第一面的人都會贊嘆：“楊老師竟然是這么一個風(fēng)度翩翩的年輕人。”

目光睿智，休閑儒雅的氣度格外與眾不同。

三十多歲，身著灰色西服修身上衣，面容清秀白皙，自然卷曲的短發(fā)，黑發(fā)中些微挑染了幾縷淡淡的黃色，不但不妖冶，卻于儒雅中增添了些時尚，清新脫俗。他正一筆一劃地講解著：“請大家注意看老師用筆，此處起首要藏鋒，然后中鋒行筆，每個筆畫必有始有終，注意每一次用筆的轉(zhuǎn)換……書法書法，首先要遵循法度，這是老祖宗幾千年流傳下來的，沒有繼承就沒有創(chuàng)新。”語氣溫和穩(wěn)重。

他的書法作品集合了多種元素，其表達手法的多樣化、創(chuàng)作題材的多元化，寄寓了其意象非凡、是在國內(nèi)外深受歡迎的文化品格。

楊健認為在書法創(chuàng)作中是要有區(qū)別于其他書法家的獨特的意識或表述。

“書法作品三要素（正文、落款、印章），我個人認為，一個書法創(chuàng)作者至少要熟練掌握2-3套書體，使其作品不顯得單調(diào)，而且要搭配得當(dāng)。創(chuàng)新不代表不要古意，形式上可以創(chuàng)新，線條和結(jié)字還是要有其歷史出處。”

遵循傳統(tǒng)，摸尋門道，是一個積累的過程。書法其實是一個傳承到創(chuàng)新的過程的，和任何藝術(shù)門類是一樣的一個東西，首先要繼承以前古人的一些精髓，把精神、氣質(zhì)、內(nèi)在的東西真正要能夠領(lǐng)悟，領(lǐng)悟的程度的深淺，領(lǐng)悟古人的厚度及精度，就決定了創(chuàng)新的一個維度。

怎么樣去創(chuàng)新，沒有深厚的一個積淀的話，不可能去創(chuàng)新。創(chuàng)新的東西是膚淺的，是很淺薄的東西，這個東西是會被時代，像個大風(fēng)一樣去吹走，不可能留下。

出身書香世家，自小與書法結(jié)緣

楊健自幼與筆墨結(jié)緣，他的書法啟蒙得益于爺爺。耳濡目染之中培養(yǎng)了對書法的興趣，從小養(yǎng)成了謙遜好學(xué)的習(xí)性。也鍛煉了他的書法功底。

1983年3月，楊健出生于上海楓涇古鎮(zhèn)的一個書香之家，他的爺爺和大伯都寫有一手好字。5歲那年，爺爺開始讓他練字，但當(dāng)他拿筆寫字時才發(fā)現(xiàn)這并不好玩，在爺爺手里靈活舞動的毛筆到了自己手里卻像失去了靈魂的木偶，蹩腳的邁不開步呢！頑皮的楊健再也不想寫字了。轉(zhuǎn)眼上了小學(xué)。一次老師講評作業(yè)，把一個作業(yè)本高高舉起，斜睨了一眼座位上的楊健說:“你們看看，這是誰的作業(yè)本啊？”大家竊竊私語著，“誰的，誰的……”老師環(huán)視了一下同學(xué)們：“這是楊健的本子。寫的字就像鬼畫符，以后不管誰寫的不好，我就像這樣當(dāng)場撕掉。”話音未落，本子已經(jīng)在老師的手里變成碎片。楊健羞愧地把頭低到胸口，恨不得有地縫鉆進去，屈辱的淚水在眼圈打轉(zhuǎn)，但他硬是忍著沒讓它掉下來。心想：“老師你殺雞儆猴犯不著把我當(dāng)靶子啊。”

回到家，放下書包，他賭氣地拿出宣紙毛筆，那筆仿佛和他作對，怎么都寫不好。他氣的把筆摔在了地上，蹲下身去，忍不住抱頭痛哭。爸爸媽媽嚇壞了，還以為發(fā)生了什么大事。楊健邊哭邊斷斷續(xù)續(xù)說明了緣由。爸爸媽媽正想著怎么勸慰他呢，他倒自己先止住了哭泣，大聲說:“哼！我一定讓老師看看，我要做全班寫字最好的人”。

好好讀書習(xí)字，不可荒廢年少好時光。自此，他在爺爺?shù)闹笇?dǎo)下，無論寒暑每天堅持練字幾小時，直至現(xiàn)在，有時竟忘了吃飯。當(dāng)初為了鼓勵他學(xué)下去，爸爸每三個月就把他寫的字裝裱一次，掛在墻上，等他看不下去了，就再換一張，就這樣他的字越寫越好。毛筆字好了，硬筆字沒有不好的道理。到二、三年級，他真成了全班乃至全年級寫字最好的人。從小學(xué)五年級開始一直到大學(xué)他當(dāng)仁不讓地做起了宣傳委員，成了板報專業(yè)戶。

一張名片，得遇良師。不畏寒暑，深思苦練

1997年，有緣得到一張吳圣麟老師的名片。楊健家住楓涇，而吳老師住靜安寺，相距70多公里，但求學(xué)不懼路途遙，當(dāng)一家三口幾經(jīng)轉(zhuǎn)車，靠著一雙腿和一張嘴一路打聽，到吳老師家的時候，得到的答復(fù)卻是“并沒有收徒弟的打算”。這可急壞了楊健的媽媽。媽媽聲淚俱下地說：“老師，我們一大早從楓涇轉(zhuǎn)幾路車好不容易找到您，也是同您有緣啊，您就看在我們做父母的一片苦心和孩子真心求學(xué)的份上，收下他吧。這孩子很要強他會跟你好好學(xué)的。”吳老師看著眼前風(fēng)塵仆仆的一家三口，總算答應(yīng)讓楊健當(dāng)場寫字給他看看，于是楊健按老師要求寫了幾個字，吳老師看過后滿意地點點頭“我收下他啦。”楊健永遠忘不了這次拜師的經(jīng)歷，父母的苦心，老師的認可，讓他更加堅定了好好學(xué)下去的信心。

那時父母都已下崗，生活拮據(jù)，為了給楊健湊足每月的學(xué)費，酷愛煙酒的父親毅然戒煙戒酒。這一切都讓懂事的楊健永遠記在了心里，所以現(xiàn)在他每月都給父母發(fā)“高工資”，讓他們晚年生活得更好。

從楓涇到老師家，單程就要4個多小時，為了上一小時的課他全天都在路上，聰明的楊健就利用途中的時間看書讀帖，以加深對書法的理解，提高藝術(shù)修養(yǎng)。后來發(fā)生的事讓吳圣麟教授對這個個子高挑體格單薄的小伙子刮目相看。

一年臘月的一天，氣溫驟降，天氣奇冷，整個路面被一層厚冰覆蓋，仿佛變成了錚明瓦亮的鏡面，車子行在上面可謂步步驚心，人更是一走一個趔趄。吳老師其他的學(xué)生都請假啦，到下午1點上課時間，楊健還沒有到。吳老師想楊健肯定不來了。就在他略感失望時，響起了敲門聲。吳老師打開房門一看居然是楊健，臉被凍得通紅，左手緊捂著右手，手上劃了好幾道深深的血口，又紅又腫。楊健恭敬地給老師鞠了一躬:“老師，對不起，我來晚了，路上都是冰，實在不好走，摔了好幾跤……”老師看著楊健那傷痕累累的雙手，趕緊把他拉進門，心疼地說:“沒事，快進來，你今天能來，老師很高興，你手受傷了，還能寫字嗎？”邊說邊拿出藥水和繃帶為楊健包扎傷口。“沒事的老師，我不疼，我能寫！”那一次寫字讓楊健銘心刻骨，手每動一下都抻著傷口刺心的疼，但他硬是抗了過來。

與啟蒙老師吳圣麟老師合影

跟隨名家學(xué)書畫難能可貴，但常言說，師傅領(lǐng)進門，功夫在個人。中國書畫承襲著中國的歷史、人文，遵循傳統(tǒng)，摸尋門道，是一個循序漸進的積累的過程。現(xiàn)在有許多孩子學(xué)書畫，是家長“要我學(xué)”，如果能在研習(xí)中培養(yǎng)興趣，像楊健一樣，從“要我學(xué)”成為“我要學(xué)”，培養(yǎng)出主動性來，才能耐潛心學(xué)習(xí)，真正入門。

榮譽再多，仍潛心教學(xué)育人

楊健自幼蒙受傳統(tǒng)文化熏陶，醉心于書法。研書三十多載，從教十八年，一直致力于書法普及教育工作，粗算起來，已經(jīng)有3000多人到他這里學(xué)習(xí)過，可謂桃李芬芳，碩果累累。

現(xiàn)在他的工作室已發(fā)展為四個分部，除書法之外還增加了素描和工筆。作為主教，為了保證教學(xué)質(zhì)量他不敢松懈，每周在四個分部間往返，每個學(xué)生他都必定親自書寫字帖、演示、講解，并與其他助教老師一起指導(dǎo)批閱。他說：“我們要對得起每個家長的信任，對得起每個孩子的付出。”

書法藝術(shù)創(chuàng)作過去一直存著書理不均衡的現(xiàn)象：書家不善于總結(jié)創(chuàng)作經(jīng)驗，理論研究者不善于書寫。楊健很好地做到了創(chuàng)作、教學(xué)和理論的共進。在這些年的實踐中，楊健還還編著了多本書畫教材。

研習(xí)書法沒有捷徑可走，要吃得起苦，坐得住板凳，耐得住寂寞，沒有厚積怎么能有薄發(fā)！楊健說：“書法速成”那是騙人的鬼話！”

每位書法家都有自己獨特的書道感悟，表達的藝術(shù)線條各有不同，汲取眾長，博涉諸家，取法古今才能逐漸形成自己的風(fēng)格，使作品給人以美的享受。中國書法碑帖有成百上千種，大致可分為五體字，楷隸篆行草。楊健初學(xué)楷書顏真卿，旁及柳公權(quán)、趙孟頫，又學(xué)王羲之、趙孟頫和米芾行書，再加入篆隸一路。

楊健研習(xí)書法30余年，從教18年。他得過國內(nèi)，國際大獎已經(jīng)不計其數(shù)，并多次舉辦個人書畫展，可謂榮譽等身，“江湖夜雨十年燈”的磨礪這讓他在業(yè)內(nèi)聲名鵲起。但他對名利一直看的很淡，他說我不需求名，也無需求利，做書法家只成就一人，做書法教育工作能成就更多人的夢想，我唯一的希望就是我教過的學(xué)生都能德才兼?zhèn)洹?/p>

書法藝術(shù)傳承幾千年，每個時代都有他閃光的一面，當(dāng)代書法創(chuàng)作的展覽為中心，特點是歷史久遠、種類豐富。作為中國人，學(xué)習(xí)掌握這一門古老而生機勃發(fā)的藝術(shù)的基本知識，不僅能夠進步和豐富自己的藝術(shù)審美修養(yǎng)，更意味著增添了了解和學(xué)習(xí)本國文化的一種重要途徑。

熱愛傳統(tǒng)文化的楊健真真切切感知到內(nèi)心有著韓愈將“師者”定位在“傳道、授業(yè)、解惑”的層次宿求上。做自己喜歡的事，掘井及泉，精益求精，將這件事情做到極致，時間會給你極致的回報。

對于初學(xué)者的朋友來說，怎樣才能在多讀帖中讀出知識來呢？楊健也是有著自己的體驗和看法。

“讀帖是臨摹中比較重要的一個環(huán)節(jié)。它是臨帖中的一個關(guān)鍵點。臨帖方式可以簡單地歸類為：實臨法、指臨法、心臨法、意臨法、創(chuàng)作臨習(xí)法和臨摹互補法等。讀帖是指臨摹者在寫前對文字帖靜觀默察，細想體味，對范字形成清晰地印象，做到成字在胸，意在筆先。在教學(xué)中，學(xué)生常常不習(xí)慣讀帖或?qū)ψ煮w稍作瀏覽就匆匆下筆，以致顧此失彼，徒勞無功。”

2013年，國家教育部下發(fā)通知，要求2015年書法進入中小學(xué)課堂。這同樣也是對楊健堅持多年來的書畫教育事業(yè)更是一種肯定和鼓勵。

楊健這樣鼓勵同學(xué)們：“臥薪嘗膽會須時，破繭成蝶終有日”。為了這句話，他采取了很多的辦法：不定期召開家長會，與家長溝通探討因材施教的個性培養(yǎng)方案；開通書香門府公眾號，制作教育視頻，并每周更新，形成線上線下一體教學(xué)模式；利用寒暑假，開設(shè)書法理論課，理論與實踐相結(jié)合，讓孩子們書外研書，提高美學(xué)修養(yǎng)；舉辦書法學(xué)習(xí)夏令營冬令營，帶孩子們走出去開闊視野；鼓勵孩子們參加考級和高級別書畫比賽，以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情；定期在書香門府內(nèi)部舉辦作品評比，得獎的同學(xué)獎勵學(xué)習(xí)用具，還可以更多的享有免費課程，最高獎可以免費聽課一年等等，這一切讓孩子們在枯燥的學(xué)習(xí)中感受到書法帶來的更多榮譽感自豪感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。事實勝于雄辯，這些方法已經(jīng)卓見成效。

在書香門府新橋分機構(gòu)的教室里有六幅篆書條屏。書風(fēng)大氣，字體圓潤，韻律婉轉(zhuǎn)。這件作品的作者叫許有為，是楊健從小教到大的得意門生。現(xiàn)在她已經(jīng)是北京大學(xué)國家發(fā)展研究學(xué)院經(jīng)濟學(xué)大三學(xué)生，北京大學(xué)法律援助協(xié)會研發(fā)設(shè)計部部長。

2001年的一天，楊健的小學(xué)老師帶著自己五歲的女兒找到了他，這一教就是12年，每周風(fēng)雨不誤。楊健讓她在黑白方寸之間看到了更大的世界，領(lǐng)悟到中華書法藝術(shù)的博大精深。書法作品曾獲綠星國際少年兒童書畫賽金獎、白鷺杯中國書法大賽銅獎、全國少兒美術(shù)杯書畫大賽特等獎等等。2013年12月，在七寶中學(xué)讀高中時還舉辦“藝猶未盡”個人書畫展，行、楷、篆、隸皆有韻味，上海市教育功臣、時任七寶中學(xué)校長的仇忠海特意題贈她“厚積薄發(fā)、藝無止境”八個大字，勉勵她持之以恒、精益求精，不斷進步。

研習(xí)書法讓許有為養(yǎng)成細致專注、沉穩(wěn)淡定和做事持之以恒的優(yōu)良特質(zhì)，綜合素質(zhì)得以全方位提高，先后獲得“上海市百名當(dāng)代小先生、上海市優(yōu)秀學(xué)生干部、北京大學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎”等諸多榮譽。

2016年9月，在北京大學(xué)學(xué)生國際交流協(xié)會赴東南亞國家公益活動期間，她作為北京大學(xué)代表團的一員，題寫了“中越友好”四字受到現(xiàn)場師生的嘖嘖稱贊。現(xiàn)在，盡管學(xué)業(yè)繁忙，她依然堅持每天練習(xí)書法，并利用書法特長服務(wù)于社會。她說：“在我十二年的書法學(xué)習(xí)中，我最要感謝的就是楊健老師。是他的精心指導(dǎo)和莫大鼓勵，讓我堅定了書法學(xué)習(xí)的信念，更讓我成為學(xué)有所長、全面發(fā)展的人。”

許有為只是楊健書香門府藝術(shù)教育百花園的縮影。每年的全國書畫大賽，他有百分之十到二十的學(xué)生榜上有名，每年他都會被評為優(yōu)秀指導(dǎo)老師，他的團隊被評為優(yōu)秀教育集體。近期，“書香府”學(xué)員參加的中華小英才藝術(shù)展演“翰墨丹青頌”優(yōu)秀書畫作品展也圓滿落幕，并被人民政協(xié)網(wǎng)、中國首都網(wǎng)、中華網(wǎng)、中國網(wǎng)、網(wǎng)易等諸多權(quán)威媒體報道。

以德待人，以藝樹人

楊健喜歡的《朱子家訓(xùn)》精辟地闡明了修身治家之道。其中，許多內(nèi)容傳承宣揚了中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀特點，比如孝敬父母、尊敬師長，勤儉持家，鄰里同事和睦、愛護學(xué)生……楊健都身體力行，受到了眾人的稱贊。

他的書法作品細膩雋秀、章法有度，這與他溫情而又理性的性格相得益彰。因為恢弘所以大器，因為向善所以仁德。錢他不看重，權(quán)他不看重，榮譽他也不看重。他的心里只有做人為善的道德準(zhǔn)則和神圣的書法藝術(shù)，除此無他。

他有寬厚樸素的情懷，“要學(xué)藝先養(yǎng)德”，熟悉楊健的人都知道他是一個面冷心熱的人。他有一種擔(dān)當(dāng)，用一種時代的擔(dān)當(dāng)，這種擔(dān)當(dāng)是發(fā)自內(nèi)心的。看起來少言寡語，但對身邊人的關(guān)心卻細致入微。

他的團隊里有位老師，老家在外地，起初夫妻倆和弟弟一家合租一套民居，房租很貴。楊健看他工作認真，積極上進，就想多幫幫他。于是主動對這位老師說：“我的工作室還有空屋子，空著也是空著，你就搬過來住吧。”這位老師也很懂感恩，工作更加勤勉。楊健總說，你怎么對別人，別人就會怎么對你。他的助教基本都是他親手培養(yǎng)起來的學(xué)生，有的跟了他十幾年。有的伙伴自己也開了書法班，但依然與他不離不棄。他說每個人頭上都有一片天，他很理解也支持他們有自己的夢想，更希望大家一起把書法這一傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

不但對員工，對學(xué)生也是實實在在的關(guān)心。他不會假語虛言，他只會付諸行動。有些學(xué)生家庭比較困難，但學(xué)習(xí)勤懇，于是在他們每次續(xù)費時楊健會根據(jù)孩子的表現(xiàn)和家庭狀況酌情減低學(xué)費。他說不可全免，否則孩子學(xué)習(xí)會懈怠。有一個家庭，家長身體很不好，孩子卻酷愛書法，他們就找到楊老師說了情況，楊老師二話不說，一下子把本就收取不高的學(xué)費降了一半。不僅如此還組織學(xué)生搞慈善義賣，楊老師帶頭“義買”，最后把全部義賣款都捐助給困難家庭。拿到義賣款的家庭，非常感動，說：“有你這么好的老師來教，是孩子的福氣啊。”

在楊健書案的正對面有幅他摘自晚清李慈銘的自勉聯(lián)：“藏書粗足五千卷，開歲便稱六十翁”他用這幅對聯(lián)激勵自己，時間流逝浪費不得，要珍惜現(xiàn)在的大好時光，把自己所學(xué)所知所悟，毫無保留地傳授給學(xué)生們。他說：“現(xiàn)在的社會太過浮躁，給孩子們提供個可以修身養(yǎng)性的地方，讓他們在書法學(xué)習(xí)中濾去浮躁，學(xué)會淡定，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對他們的人生很有好處。我希望成為具有書法家內(nèi)涵而致力于書法傳播的教育家，在不斷提升自己的同時，做孩子們的墊腳石，讓他們攀登的更高。我的理想是將來上海每個區(qū)都有我們書香門府的身影，讓書法藝術(shù)利益更多的學(xué)生。書法是中華民族五千年的文化精粹，我愿意為民族的文化自信多做些實實在在的事。”

做一個躬耕力行，繼續(xù)奮斗者

書法幾千年的傳承，隨著中國日漸強大的國力和中國人骨子里對民族國粹的驕傲。楊健相信書法的未來當(dāng)是每一個中國人都應(yīng)掌握的技能。有我們國人的地方就有中國書法藝術(shù)的傳承。

現(xiàn)在好多書友都在找學(xué)習(xí)書法的方法，對于怎樣才是不走書法的彎路，楊健有自己的四點秘訣。

“最重要還是要調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮主觀能動性，讓學(xué)生意識到養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的重要性。主動養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，主要講到四點：

1、養(yǎng)成正確的“雙姿”好習(xí)慣，即寫字姿勢和握筆姿勢。

2、養(yǎng)成寫好規(guī)范字的好習(xí)慣。要掌握千變?nèi)f化的書寫線條，離不開扎實的基本功。如果把一個字看成是一部組合巧妙的“機器”的話，那么，八個基本筆畫則是組成“機器”的“零件”。“零件”是否精確，直接關(guān)系到“機器”是否能正常運轉(zhuǎn)。為此，寫字課中對基本筆畫、筆畫的變化及漢字部首進行教學(xué)是重中之重。

3、養(yǎng)成認真讀帖的好習(xí)慣。細心品味帖中范字的線條變化和結(jié)字規(guī)則，以及字字之間的聯(lián)系是臨帖之前的重要一步，切不可忽視。

4、養(yǎng)成持之以恒寫好字的好習(xí)慣。寫得一筆好字不是一日之功，需要持之以恒，勤學(xué)苦練。”

楊健對書法的貢獻是綜合的，他不僅是一位書法家，更是一位優(yōu)秀的書法教育家。就這一點而言，他對書法的貢獻已遠遠超過一些專門寫字的書法家了。

書法在當(dāng)今的地位是特殊的，既逢國家對傳統(tǒng)藝術(shù)空前重視之盛世，又因其兼實用書寫與藝術(shù)書寫之雙重功能而備受人們的喜愛。楊健表示，他將繼續(xù)為中國書法教育貢獻自身力量，為傳承弘揚中華民族傳統(tǒng)文化多做貢獻。

標(biāo)簽： 樹人 楊健 書法家 書香 創(chuàng)始人